大学生思政课获得感调研报告

思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程，是大学生提升道德修养、培养理想信念、追求真理价值的主渠道。学生思政课学习效果好不好，有没有真正地为理论所说服，有没有做到真学真懂真信真用，关键看学生的获得感强不强。获得感是人们对社会资源的获取和占有情况，在某种程度上反映人们对所获取和占有资源的认同状况，因此，大学生对思政课的获得感反映了学生对马克思主义理论的获取及认同情况，客观上也反映了学生的思想状况和政治觉悟。本文围绕大学生思政课获得感的生成逻辑和现实困境，以问题意识为导向探索大学生思政课获得感的提升路径，以期满足新时代思政课教育教学改革需要、促进思政课的内涵式发展。

一、大学生思政课获得感的生成逻辑

大学生思政课获得感有其独特的生成逻辑。从思政课教育教学的特点而言，大学生思政课获得感是主动获取与被动获取的结合，在供需互动形成的理论认知上搭建了大学生思政课获得感生成的获取逻辑；从获得感的主观感知特点而言，大学生思政课获得感是一种主观体验，由过程导向的动态体验与个人预期结果导向的静态体验构成了大学生获得感生成的调整逻辑；从大学生成长成才的规律而言，对真理的价值追求与社会实践的实际效用构成了大学生思政课获得感生成的行为逻辑。因此，探究大学生思政课获得感的生成逻辑，既具有厚实的理论价值，也具有鲜明的实践价值。

1.供需互动的获取逻辑。思想政治教育的获取是精神利益的取得，“而精神利益与物质利益不同，它需要教育对象利用自身的理性能力去吸收与消化……获取精神利益的过程是一个互动性、互依性的过程”，因此，供需互动的获取过程是大学生思政课获得感生成的基础。第一，从知识供给而言，高校思政课通过 ……此处隐藏7856个字…… 提升，将真学真懂转化为真信真用，将课堂上获得的情感体验转化为社会生活的现实体验。

3.虚实互补：以实践出真知为导向，提升思政课铸魂育人的效果。思政课能够为大学生提供认知工具，帮助大学生实现从感性认识到理性判断的提升。有研究指出，大学生对于思政课“在获得知识、完善行为方式和提升能力素质方面获得感相对较强，但在逻辑思维能力、良好行为习惯、与人相处、面对困难等方面还有待增强”。由此可见，要以实践为导向，鼓励大学生在践行真理中增强思政课获得感。第一，以问题式的教学设计激发学生在课堂上的能动性。问题是联结认知与实践的重要桥梁，要在精准把握学生认知水平和身心发展规律的基础上突出问题意识，着眼教学设计，引导学生主动思考问题、唤起和使用已有认知，充分调动大学生的主观能动性。第二，以讨论式的教学方式启发学生进行理论反思。讨论式教学过程是知识助产的过程，大学生通过积极思考与观点碰撞，辅以教师引导与总结，能够提升知识应用的能力，这是问题式教学的升级形式。思政课教师应当遵循思想政治教育规律、教书育人规律、学生成长规律，结合教学内容为大学生创设优质的讨论场景，努力提升学生在心理层面、思想层面、素养层面的获得感。第三，以体验式教学拓展激发学生虚实互转的主动。思政课教师应积极为学生创造体验式教学场景，鼓励学生通过丰富的实践活动提升思政课获得感。实践活动可以为大学生带来在理论学习中难以产生的体验感和获得感，既能帮助学生产生践行真理的自觉，也能激发学生虚实互转的主动。此外，思政课教学也应积极融入“大思政课”建设，以大思政格局中丰富的育人资源鼓励学生将自身所学运用于实际生活，体验主观精神利益在客观现实中被验证的愉悦感，进而增强思政课获得感。