研究述评 近十年来中国教育早期现代研究述评

　　摘要：中国教育的早期现代化，是指与传统经济基础和政治体制相适应的中国传统教育逐步与现代工业社会发展相适应的现代教育转化演变的一个历史过程。在看到对教育早期现代化研究取得诸多成绩的同时，也找出以往研究中的问题与不足，为中国的教育早期现代化研究的进一步深入提供了参考。

　　关键词：教育；教育改革；早期现代化；问题与不足

　　教育现代化是一个国家的教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态，是传统教育在现代社会的现实转化，是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换运动。近十年来，随着学界对中国教育现代化研究的深入。研究的视角也逐渐关注到中国教育的早期现代化，现就近十年来对该问题的研究状况作总体评述。

　　就论文而言，据笔者的不完全统计，从2001年张平海与吕玉才在《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》发表《教育现代化与中国早期教育现代化的特点》，2001年张平海发表博士论文《中国教育早期现代化研究》以来，专门论述中国教育早期现代化的论文有30余篇。在这些论文中，既有宏观的整体描述，又有微观的区域研究和个体研究，下面简要介绍一些主要的观点。

　　一、对中国教育早期现代化的宏观研究

　　要研究中国教育早期现代化的进程，首先必须解决中国近代教育史的历史分期问题。

　　中国教育早期现代化的开端问题，学者们大体上存在两种意见。有些学者，如田正平、王列盈、张平海等将“洋务学堂的兴办”作为教育早期现代化的起点，以1862年“京师同文馆”的成立为开端，认为洋务学堂的创办是中国教育现代化的起步阶段。而有些学者，如杨东平、王建华、瞿海东则认为中国教育现代化的生长，始于清末新政时“废科举、设学堂”，以1 ……此处隐藏3059个字…… 泛而论更重于微观的精细研究。多年来的研究大多集中于制度演变、理论传人、各种教育思潮以及教育家的思想和活动等几大板块。这些内容固然非常重要，但远远不是问题的全部。

　　最后，上述研究更多地体现了统治层面与精英层面的活动，而平民层面和基础层面的变革和实践却很少得到反映。教育现代化如果没有基础层面的变革，没有广大民众的参与，就很难真正实现。笔者认为，从基础层面这个角度加大对中国教育早期现代化的研究，意义更加重大。中国教育早期现代化问题研究，应把研究视角更多地放在普通民众教育观念变革和教育实践活动领域，注重个案研究和实证分析。

　　参考文献：

　　[1]李自华.融贯中西，因地制宜：对民国教育现代化的一点思考：以桂桥小学为例[D].江西师范大学，2003.

　　[2]田正平.清末毁学风潮与乡村教育早期现代化的受挫[D].教育研究，2007(5).

　　[3]王建华，翟海涛.端方与清末教育现代化.苏州大学学报哲学社会科学版，2002-07-03.

　　[4]张倩.张百熙.与中国教育近代化[D].西南大学，2006.

　　(作者单位　华南师范大学历史文化学院)